El concepto anacrónico de aprendizaje que sustenta el sistema educativo y sus consecuencias

Hola a todos los lectores de Fuerte y Feliz. He aquí mi segundo comentario respecto de algunos errores dentro del sistema educativo.

Parto con una pregunta. ¿Qué significa construir todo un sistema sobre la base de un conocimiento paupérrimo, empobrecido de lo que es el aprendizaje?

Occidente sobrevaloró la racionalidad como esa única porción sobre la cual se podía comprender y construir la realidad.

No podemos responsabilizarlos de ignorar todo lo demás, estaban deslumbrados por el gran hallazgo que significaba cultivar el razonamiento. Pero sí podemos responsabilizar al S.E. (Sistema Educativo) de seguir manteniendo los mismos paradigmas, tres siglos después.

El tema es profundamente sensible porque la educación es la base formadora de los seres humanos y, permanentemente, requiere de los ajustes propios de la época, sin tocar los valores esenciales.

Pese a toda la evidencia investigativa, la sobrevaloración de la razón, todavía está en una relación inversamente proporcional a las emociones. Éstas son un componente humano tan o más valioso que el desarrollo cognitivo, pero salvo algunos elementos aislados no están presentes en el S.E. de manera consistente. De hecho, las grandes decisiones que tomamos en la vida están profundamente intermediadas por ellas.

Howard Gardner en su Teoría de las Inteligencias Múltiples planteó ocho posibles inteligencias de las cuales sólo dos eran netamente cognitivas: la inteligencia lingüística y la lógico-matemática.

El resto tenían que ver con las potencialidades creativas del cerebro y los sentidos: inteligencia musical, espacial, corporal-kinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista-pictórica.

Es inadmisible que el S.E. todavía aplique en la gran mayoría de las escuelas y universidades, un tipo de evaluaciones intermediadas solamente por la inteligencia lingüística y la lógico-matemática.

Esta simplificación de la manera de comprender propia de los seres humanos ha hecho que millones de estudiantes se sientan fracasados intelectual y socialmente por no poder estar a la altura de estas dos inteligencias.

Las personas son sensibles en todas las etapas de la vida, pero es en la niñez y la adolescencia donde están expuestos a mayor fragilidad. Es allí donde necesitan sentirse valorados, pero si eso no ocurre, entonces se habrá cometido el error de inducir a los niños a sentir que son carentes de inteligencia y por tanto no están en un rango de aceptación social.

De hecho, los niveles de suicidio adolescente han subido de manera preocupante en el rango de 11 a 19 años. En Chile, entre 2002 y 2024 el índice se elevó en un 122%.^[1]

Esta situación de invisibilidad de los problemas adolescentes ocurre en todos los estratos sociales, y en todas las instituciones educativas. Por lo tanto, esta sensación de ser insuficiente generada desde la juventud, muchas veces no logra ser resuelta y provoca que muchos adultos se sientan carentes e inseguros en sus vínculos laborales y, por cierto, emocionales.

El S.E. debe, imperiosamente, reforzar las estrategias de autoestima desde la infancia y modificar aquellas normas o hábitos que debilitan el amor a sí mismos.

Esto requiere abrir varios caminos de aprendizaje y, además, establecer una reiteración de los mismos, para lograr su consolidación. Y, por extensión, generar la sensación de seguridad de los estudiantes respecto a la asimilación de lo aprendido.

^[1] Defensoría de la Niñez, (2025) Diagnóstico sobre la situación de derechos de la niñez y adolescencia 2025